Tomo I (pág. 101-107)

Contenido; longitud

Intención; que los alumnos comparen longitudes de diferentes objetos.

Conocimientos previos; largos y anchos.

Metodología; resolución de problemas.

Estrategia; medición de longitudes mediante material informal.

Materiales; listo, hilo, palitos rectos, lápices, popotes, etc., y objetos del propio contexto.

Proceso:

• Comparación de longitudes de objetos diversos.

• Medición de longitudes mediante material informal flexible (listón, hilo, etc.) para introducir a conceptos de largo y ancho a partir de la comparación de sus medidas.

• Resolución de problemas para comparar medidas.

• Medición de objetos sobre la cuadricula del cuaderno, tomando un cuadrito como una unidad.

• Comparación de medición de objetos sobre cuadricula.

Tomo II. Vol. II. (págs. 49-54)

Contenido; perímetro.

Intención; que los alumnos a partir de la medición de objetos construyan el concepto y equivalencia de “metro” en relación al centímetro.

Conocimientos previos; concepto longitud, centímetro y milímetro.

Metodología; Resolución de problemas.

Estrategia; pasar de la medición de objetos de longitudes mayores a 30 cm mediante material informal y pasar a unidades convencionales. 

Materiales; regla de 30 cm, cinta de 1 m.

Proceso;

• Tomando como unidad de medición el propio cuerpo, medir objetos.

• Medir cintas utilizando la regla de 30 cm.

• Institucionalización del concepto “metro” equivalente a 100 cm., derivado de la suma de las medidas obtenidas.

• Medición de objetos con el uso de una cinta de 1 metro de longitud expresando su longitud en metros y su conversión a centímetros (viceversa).

Tomo III. Vol. I. (págs. 73-82)

Contenido; Kilometro

Intención; Conocer e identificar unidades de medida convencionales (km)

Conocimientos previos; submúltiplos de unidades de medidas convencionales.

Metodología; Resolución de problemas.

Estrategia; Construir la unidad de medida de superficie (km) mediante diversos ejercicios.

Materiales; Cinta métrica, diversos objetos de medición y objetos cotidianos para medir

Proceso; 

Longitud

• Se parte del conocimiento previo que se tiene de longitud.

• Se dan a conocer instrumentos de medición (cinta métrica).

• Uso de la cinta métrica.

• Medición de longitudes con instrumentos de medición.

Distancia

• Comienzan a utilizar la cinta métrica.

• Se les enseña a medir.

• Registran las longitudes en una tabla.

• Imaginan cuanto mide una longitud y la comprueban.

• Miden objetos cotidianos y se les da a conocer las longitudes de manera formal.

• Miden longitudes de manera formal.

Kilometro

• Se introduce al niño a lo que es el kilómetro y la distancia recorrida, de un punto a otro.

• El niño identifica que  1000m es igual a 1km.

• El niño utiliza el espacio para identificar qué distancia es un kilómetro y el tiempo que duran en recorrerla.

• Comienzan a medir con una cinta métrica la distancia entre los lugares.

• Ubicación de unidades de medida en diferentes situaciones.

• Ubicación de distancias en una cinta métrica.

• Comparación de cantidades con diferentes unidades de medida.

• Resolución de problemas con diferentes unidades de medida.

• Construcción de un diagrama a partir de la descripción de un recorrido.

• Identificación de distancias en lugares reales para el trazo de un mapa.